“大数据时代”的到来不仅正日益影响着我们的生活方式，改变着我们的生活习惯，同样以一种不可阻挡的态势影响了当下的教育生态。对于教育生态中重的要组成部分——教师而言，这种影响同样具有“不可逆转性”。

大数据技术与教师教育产生深度融合，不仅促进了教师专业发展，也助推着教师教育教学全方位变革与创新发展。那么，在大数据时代下，教师面临着哪些转变呢？

一、教师要有大数据转化的主动自觉

大数据融入教学，主要是对教师的教学模式、讲授、提问、理答方式、师生对话等课堂教学的关键环节和关键因素进行观察，通过信息化手段进行大数据采集和记录，然后进行基于数据证据链的课堂教学行为的综合分析与评价，并指出本次课堂教学的特征、优缺点，给教师一份课堂大数据分析报告作为反馈。

信息化手段被广泛应用于学校的管理、教育教学等领域，对大数据的转化、把握和利用已是无可回避的大趋势。因此，教师要在大数据转化的三个环节形成自觉：

1、大数据输入的自觉。教师需要有一定的“数商”，即能对大数据敏感，并能进行大数据收集、分析等输入的自觉；

2、大数据加工的自觉。在大数据输入之后，教师需要有意识地培养自己将大数据与教学实践进行有效勾连，并将大数据转化为教学方法、教学设计等的自觉；

3、大数据输出的自觉。在教学经验、成果等的表达、推广层面，教师需要自觉形成有数据、有依据、有证据地进行表达的习惯，使数据化表达成为教师教育教学生活的常态。

二、教师要有大数据转化的实践载体

在大数据时代，老师不仅要解决思想和意识的问题，树立数据思维和大数据意识，还要主动学习相关技能和素养。当经验和大数据发生矛盾时，需要懂得如何对待采集的数据。而老师也需要一定的载体，才有可能将从大数据中提取到的信息转化落地。

从一个教学过程的全景来看，大数据转化有三个载体：

1、教学设计。教师在进行教学行动之前，根据从大数据中提取到的信息、自身教学风格和学情进行教学设计，通过大数据精准地定位一个教学设计的优势、短板主要困难和障碍以及和没有大数据做依据的教学设计之间的差异，从而规划好下一步行动的计划。

2、教学过程。教师按照教学设计进行教学的过程中，有意识地通过一定的策略、方法将从大数据中提取到的信息与教学实践过程中的导入、讲解、提问、理答、对话等环节相互作用，从而实现预期的教学目标。

3、教学反思。教师要对自己基于大数据的课堂教学进行反思，即通过前后数值的对比，分析自身的教学行为、课堂教学效果等通过大数据的引领所产生的变化，对哪些是预期变化，哪些是生成性变化进行判断；对哪些因素和细节通过大数据的帮助由抽象变得具体、由模糊变得清晰、由不准确变得准确等进行记录。反思之后，教师还要能够带着这样的反思和改进措施进入下一个教学设计和教学过程中，形成不断依靠大数据来提升课堂教学品质的循环。

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