互联网时代变化和创新教育，循循善诱地指出在这个高科技时代，国外翻转课堂和可汗学院传入国内教育界，开展电子书包、云计算辅助教育学技术支持下的教学结构性改革实验，促使我们课堂教学从过去灌输式、被动式、以知识传递和考试为中心的教学模式，转向新型的个性化教育方式，真正实行“以人为本”的教育理念。

随着“互联网+”时代的深入发展，知识的不断更新，一方面倡导教师转变授课方式，赋予学生更多主动权，以“学为中心”，确立学生在课堂上的主体地位;另一方面，也释放出了一个信号：信息技术能够与教育教学方式进行融合，变革教师“教”的方式和学生“学”的方式。另外，信息技术与教育教学“碰撞”出的火花，能够促进教师信息化教学能力，提升学生综合素养，从而形成课堂教学的创新模式。

教学理念与形态的变革

传统课堂主要依靠教师的个人教学经验对课堂上学生的学习行为进行判断和制定教学决策；课堂教学改革则从依赖于存在教师头脑中的教学经验转向依赖于对海量教学案例和行为数据的分析，一切靠数据说话，数据来源于学生作业、测试、学案、课堂即时反馈等学习全过程，依据对学生学习行为大数据的挖掘分析与决策，用直观的数据了解学生对知识掌握的程度，用数据记录每一个学生的个性化特征和差异，即时、精准地掌握来自全体学生的第一手学情资料，及时调整教学策略，基于数据分析提升教学机智，在课堂教学中实现了基于证据的教育。

课堂环境与结构的变革

新技术、新媒体和智能终端为学习者提供了丰富的认知工具与支撑环境，为师生建立了更为开放的教室和课堂活动。课堂教学工具从传统的讲台、黑板和粉笔转变为投影屏幕、电子白板、线上微信学堂，使得教师与学生之间的互动变得多元化。

师生角色与关系的变革

在传统课堂教学中，教师是知识的传授者，而学生是被动接受知识的容器，是被教育的对象。课堂教学改革中，这种角色关系得到了根本性的转变。课堂教学改革倡导教育为学习服务，教师是学习服务的提供者、帮助者，协助学生自主学习和知识构建。“以全体学生为中心”，尊重学生学习的主体地位，实现了“把课堂还给学生，让学生自己成为学习的主人”。

教学模式与方法的变革

从以教师为中心、强调知识传授的传统教学转向以学生为中心、强调能力培养的新型教学；从传统多媒体教学的“望屏解读”向师生共同使用技术转变，师生、生生之间的沟通交流更加立体化，无障碍地进行即时交流互动;学习资源实现媒体化、智能化、碎片化，按需推送、实时同步;可实现导学式、互动式、合作式、游戏式、泛在式等各种教学方式。课堂教学流程和方法均发生了变化，从“先教后学”到“先学后教”“以学定教”，教师依据动态测评分析，掌握每一个学生的知识掌握情况和个体差异，有的放矢，分层教学，真正实现个别化教学和因材施教。

      课堂教学改革后，需要大量教学平台来支撑教师开展新的教学活动。九一速课网作为互联网+时代的移动教学平台，为师生提供多样、个性的教与学支持，构建开放“知识体系、微信学堂”为教师提供教育服务供给新机制，以打造一种全新的交互式教与学的体验，帮助老师提升信息化教学能力、信息教研能力、终身学习能力，和帮助学习者培养自主学习意识、提升学习品质与学习自信心。

       另外，课堂教学改革需要培养老师的全新思维，营造有创新的教育环境、培养有创感的教师。作为教师必须改变自己专业成长模式，从关注孩子成长和发展来促进老师自己的发展，要让孩子成为用行动学会反思、认知建构环境、学习和实践的共同体。