近年来，随着互联网的普及以及通信技术的高速发展，移动学习作为一种新型的学习方式营运而生。移动学习是对现有远程学习方式的补充，它把人们从学习时间和空间的限制中彻底解放出来，将极大提高学习效率，满足终身学习的需求。

移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习方式，大学无疑是最佳的试验田。国内某大学教育调查机构关于”高校移动学习平台建设情况”的调查结果显示：在被调查的227所高校中，29%的被调查学校“暂时仍无该方面的规划”，32%的被调查学校“正在规划中，但没实现”，25%的被调查学校“正在规划中，并逐步实现中”，14%的被调查学校“已经建立并使用”。

根据该调查结果，对于大多数高校来说，移动学习仍然处于起步阶段，未来发展潜力仍十分巨大。国内某大学教育研究专家认为：大学移动学习的发展依赖于政策、资金、技术、设计等多方面因素提供协调一致的支持与服务。在复杂多样的问题中，其中资金保障问题最为突出，一次性的启动资金与长期的维护资金都有待进一步得到保障；其次，专业人才和政策保障的短缺也是较为明显的影响因素，专业人士的指导和干预是移动学习发展的重要条件。

有一点是毋庸置疑的，移动学习的前景是广阔的，它能够在碎片式学习中发挥作用，成为课堂教学的有效补充，也能够成为终身学习的主要形式之一。虽然移动学习其自身具有一定优势，但是对于多数高校来说，移动学习仍是新生事物，并且存在一定的发展难题。

但有些大学提出了很好的设想，解决了难题。例如，北京师范大学的学习元、移动课程APP生成器、国家开放大学的五分钟课程项目均已在“开放性”上做了很好的尝试，参与用户更加广泛，用户之间的交流更加充分，大大提高了学习的有效性。一些国外大学引入了新技术，如阿萨巴斯卡大学的移动教育游戏、法国里尔大学的个人培训助理系统等，都在尝试利用传感器、二维码等技术，基于学习者的位置信息和周围环境来提供个性化的内容或服务，以实现无缝学习空间的创建，值得中国高校借鉴。

总之，相对于传统的面授教育和在线教育，“个性化”与“人性化”才是移动学习的终极目标。移动学习是基于个性化学习理念的，每个学习者都可以有自己与众不同的目标、方法、过程和结果，能够很好地支持个性化学习。同时，在“个性化学习”的基础上，移动学习还应注重学习的“人性化”服务，应注重采集用户学习数据，对学习者的学习内容需求和个人学习习惯有所掌握，从而进行基于全量数据的学习分析，为学习策略的选择和调整提供参考，以达到能够为用户提供个性化分析、判断、人性化推送与服务的目的。

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