微课件作为一种教学软件，是 一种以图文声像并茂的方式向学生提供知识、示范练习、边演示边讲解的多层次启发性教学方法。微课件的形象、直观、引人入胜，受到教师的青睐，学生的欢迎，从形式上替代一些传统教学的手段，而且能达到传统教学无法达到的教学效果，而且随着现代教育技术的不断深化，计微课件教学的内涵和外延还在发生着变化，制作的微课件也日益精美。

        想要在众多微课件中脱颖而出，教师需要把握以下几点：

        1.选择一个专业的教学微课件制作平台

        对于大多数老师而言，选择一个容易上手的专业教学微课件制作平台是尤为重要。一个针对教学微课件制作平台能从教师的角度开发的平台更能理解教师的制作目的，教师在选择制作平台可以从以下方面考虑：

• 功能强大，界面友好。

多媒体开发工作应具有所见即所得、集成度高、功能丰富的特点，体现以人为本的思想，容易掌握。

• 易学易用，容易上手。

多媒体开发软件的操作要简单易学，能够让不懂编程的普通教师也能够很快上手，短时间内掌握操作方法。

• 支持扩展，允许二次开发。

开发制作出来的课件应该允许使用者在使用过程中对其进行扩展、删减等修改操作。

• 兼容性强，包容性好。

        2.提高微课件制作水平

        很多老师在制作微课件都有觉得自己制作的微课件未达到预期的效果，除了选择平台的重要性之外，我们可以多看看别人制作的优秀微课件来研究，看看别人是怎样选材、构思、制作。其次，拓宽现代教育技术培训渠道，重新学习多媒体教学的各项技能，提高教师运用现代化教育技术程度，让教师在学习——研究——制作——再学习——再研究——再制作的过程中提高课件制作水平。

        3.精心选材

        采用微课件教学的目的是提高课堂效率、优化课堂教学结构、增加课堂教学的信息量，所以在选材立意时首先要考虑课件的开发价价值，即这堂课是否有必要使用课件，花费精力制作课件是不是值得。如果采用传统教学手段能实现很好的教学效果，就没必要花大量的精力去制作课件。因此，要选择那些常规教学方法不易取得较好效果或者不易进行演示实验的教学内容来制作课件。

        例如：数学中的图形、物理化学中的分子运动、生物中的微循环等比较抽象的概念或不易进行演示的现象。在讲解这些内容时，如果辅以生动的动画演示，不仅能将抽象难以理解的内容直观形象的表现出来，而且给学生以视觉刺激，激发他们的学习积极性。其次，使用多媒体课件教学时，应该适当将教学内容进行丰富和扩展，所讲内容源于教材，又不局限于教材，增大课堂容量。

        随着信息化教学，微课件被广泛运用在辅助教学中，教师如果运用的好，则能发挥教师的主观能动性，充分调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效能。运用的不好，则教师会被其支配，学生注意力也会过于转移或过多依赖媒体等。教师想要利用微课件提高课堂效率，更好的达到教学目标，在制作和使用时应尽量避免步入以下误区。

        微课件制作时。教师应避免以下几个误区：

        1.避免华而不实，关注学生切实需求

        高质量的课件将对教学有很大帮助,他能突破教学重点、难点，让学生更有效地理解所学的知识，提高教育教学质量。但是有时候教师在制作微课件时为了突出其高级，往往过分强调华丽外表，加入一些中看不中用的形式上的东西。如大量的动画、声音、过分花哨的图片等，在使用中往往分散了学生的注意力，使他们整节课沉浸在对图片的回味中，思绪跟着图片、声音走，根本不顾得学知识。这样的课件应用反而达不到预期的教学效果。

        2.分清主次，稳捉课堂节奏

        传统的授课方式是以教师为主导，教师讲授为主，单向灌输、学生被动接受的局面。但是微课件教学在这概念的错误引导下，很多老师就认为使用微课件教学就是整堂课都是用微课件教学，而将教师排除在课堂之外，或是不分课程内容统统都用课件来塞满整节课。如果过分依赖微课件教学技术，僵化地使用微课件教学，失去微课件的真正教学意义，只会使上课教师成了“放映员”，学生成了“观众”，从而忽视了教师在教学活动中的主导作用，扼制了学生的学习主动性。